阿刚是一名高一年级的男生，在家人、老师眼中稳重、听话、学习努力。近来多次与老师发生冲突、经常顶撞老师，并且情绪持续低落、易怒、遇事喜欢迁怒于人。

当父母把他带到咨询室时，他痛哭流涕，说“老师只管打扫卫生，纪律、运动会、课间操等没用的事。我在家里和父亲母亲也经常吵架、生气时不但对母亲大声喊叫，还砸家里的东西。周末住在父亲的朋友家里，他家的阿姨和孩子也看不起我，父亲将零用交给叔叔阿姨管，我找他们要很费劲。”他感觉太痛苦了，生活太压抑了，简直让他喘不过气来。

在与阿刚的谈话中我了解到，他不只是对一件事不满，阿刚有着“为什么世界上没有一件事是公平的”观念。导致阿刚如此易怒、暴躁的原因是什么呢？是家长无原则地迁就与纵容导致他的心理偏执？是青春期人际交往出现了问题？

面对如此多的疑问，我与阿刚的父母进行沟通，阿刚的母亲坦然承认她从来没打过孩子，生气的时候只是摔东西。阿刚一直在父母身边长大，上高中后才离开家，小的时候很懂事听话，有什么要求父母基本上都给予满足，上学后他学习也不错。自从上了初三之后感觉他变了，变得敢和家长顶嘴了，父母希望他离开家出来锻炼锻炼，这才把他送到上海读高中。父亲的朋友一家人对他很好，在咨询的过程中我了解到他和同学的关系还是很好的。阿刚和老师吵过后也很后悔，但还是很难控制，类似的事情已经发生多次了。

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我认真分析后感觉阿刚愤怒情绪宣泄的主要对象是管他的人，问题出现的时间是进入青春期之后，因为受母亲的影响他表达不满和愤怒的方式是很冲动的。由此我推断他的问题主要是来自于青春期的逆反，逆反对象主要是家长和老师。

家庭教育方式不当，教育方法简单、生硬，教育内容单调。阿刚的父亲事业上很成功，整天忙于工作，和孩子的交流很少。而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，对孩子的教育方法不当，一年到头总是说一样的话，造成孩子对母亲的唠叨反感。

我：以前你对老师和父母的要求百依百顺，为什么现在变了呢？

阿刚：现在长大了，不希望父母再像从前那样精心呵护，希望能多一些自主平等，少一些管教和约束，我希望自主。

我：你认为什么是自主呢？

阿刚：不受外界力量的控制和支配，自己做主。

我：你的意思是我行我素，不顾中学生的行为规范，和班级的荣誉？

阿刚：那倒不是。

我：你会和其他同学一样遵守学校的规章制度？

阿刚：是的。

我：那别的同学做的时候，你也应该做了？

阿刚：当然，但我身体不舒服。

我：你到了坚持不住的程度吗？

阿刚：不是的。

我：那你是有意破坏人人要遵守的规范与要求？

阿刚：不是的，我都是大人了，为啥老师还管这些小事呢？

我：你认为老师管得不应该，所以才非常愤怒？

阿刚：是的，我是成年人了，可以自主了，老师不能再管这管那了。

我：你认为什么是成年人呢？

阿刚：具备生活自理的能力，自己的问题自己能够解决。

我：是不是就意味着凡事可以独来独往，独当一面？

阿刚：不是的，有些事情还是需要别人帮助的。

我：作为一名中学生，可以摆脱家庭学校而存在吗？

阿刚：不能。

记忆重组能穿过那些浮在表面的情绪波动，比如孩子莫名的哭闹、沉默或是抵触行为，直抵问题的根源。它能挖出那些被日常琐碎掩盖的深层创伤记忆，也能触碰到孩子真实的渴望，或许只是想被认真倾听，想有自己做选择的机会，或是希望自己的努力能被看见。

找到这些根源后，干预就有了明确的方向。不再是泛泛地安抚，而是准确处理那些被忽略的创伤记忆，积压的情绪就有了疏通的出口，那些憋在心里的委屈、烦躁会慢慢消散。更重要的是，当孩子感受到自己的内心被理解、被重视，内心的安全感会重新建立起来，就像在心里筑起一道稳固的墙，让他能更坦然地面对外界，也更愿意敞开心扉。

由于阿刚对父母的情绪郁积过深，在咨询中，我通过记忆重组干预，帮助阿刚宣泄负面情绪，特别是对父母的怨恨。更进一步，让他充分意识到自己的力量。

咨询结束后，阿刚取得了很大进步，他做错了事能主动承认，学习比以往认真，学习成绩也稳步提高，能接受老师的批评。情绪障碍消除后，他的整个面貌焕然一新，终于赢得了老师和同学的喜爱。

发布于：北京市